如何停顿生活的句子
今天给各位分享如何停顿生活的句子的知识，其中也会对小学句子停顿的方法进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录
[One]、小学句子停顿的方法
〖One〗、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
〖Two〗、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
〖Three〗、语法停顿是依照标点符号所作的停顿。根据演讲稿上标点符号的不同，所作的停顿时间长短也不同。
〖Four〗、一般讲，句号（包括句末的问号、叹号、省略号）停顿的时间长于分号和冒号；分号和冒号停顿的时间则长于逗号；逗号停顿的时间又长于顿号。
〖Five〗、学习语法停顿，可以以中央人民广播电台的新闻播音员为榜样，以报纸登载的与电台播送的同一条新闻为材料，边看报纸，边听新闻，来学习语法停顿。
[Two]、心不在马的句子的停顿
赵襄主学御于王子期，俄而于子期逐；三易马而三后。襄主曰：“子之教我御，术未尽也！”对曰：“术已尽，用之则过也。凡御之所贵，马体安于车，人心调于马，而后可以进速致远。今君后则欲逮臣，先则恐逮于臣。夫诱道争远，非先则后也；而先后心皆在于臣，上何以调于马？此君之所以后也！”
赵襄子赛马时，心在臣子，在胜负，而不在决定胜负之马，故败。此吾所以叹焉。
赵襄主向王子期学习驾车的技术，没有多久便与王子期竞赛，换了三次马而三次都落后了。
襄主说：“你教我驾车，并没有把技术全教给我。”
王子期回答说：“技术已经全教完了，是您使用有过错。凡驾驭马车，关键在于要马安于驾车，人心要集中于调马，然后才可以加快速度，使之到达远方。现在您落后时想的是要追上我，领先时又恐怕被我追上。驾车赛跑这件事，不是领先就是落后。而您不论领先还是落后，心思都在我的身上，您还凭什么去调理马呢？这就是您落后的原因。”
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[One]、借助古汉语词语特点，做好停顿
如：『1』而/乡邻之生/日蹙『2』中/间/力拉崩倒之声
【解释】例『1』中的“生日”是“生活一天天”的意思，与今义“生日”不同；例『2』中的“中间”是“中间夹杂”的意思，与今义“中间”不一样。朗读时，它们都必须断开。此外，如“故天将降大任于是人也”中的“于是”，“可以一战”中的“可以”，均属此类。
〖Two〗、句首关联词或语气词之后要停顿。
如：『1』而/不知/太守之/乐其乐也『2』若夫/淫雨霏霏『3』且/欲与常马等/不可得『4』其/如土石何？『5』盖/追先帝之殊遇。（ 6）故/君子有不战【解释】例『1』中的“而”是转折连词，例『2』～『6』中的“若夫”“且”“其”“盖”“故”为语气助词。
〖Three〗、“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应停顿。
【解释】句中的“也”作语气助词，在句中起舒缓语气和停顿的作用。
读古文时，在理解句意的基础上，可以分析句子成分结构，并判断构成句子的词或短语在句子中充当什么成分，从而把握句子的停顿处。
如：『1』先帝/不以臣卑鄙。『2』吾/视其辙乱。
〖Two〗、在动宾短语中，动宾之间应做停顿。
如：愿/陛下托臣以计贼兴复之效。
〖Three〗、介宾短语后置的文言句式，朗读时在其前后应稍加停顿。
如：『1』受任/于败军之际。『2』愿陛下托臣/以讨贼兴复之效。
〖Four〗、提前的状语，在朗读时应在其后做停顿。
如：如：『1』今/天下三分。『2』今/南方已定。
1.需要着重强调的地方，一般要停顿。
如：『1』先/天下之忧而忧『2』出/则无敌国外患者
【解释】『1』中“先”后停顿，是为了强调忧在别人忧之前的主旨；例『2』中“出”紧密关联着整个句子，应停顿，以突出整个句子的意思。
2.省略句中省略的地方一般要停顿。
如：『1』必以/分人『2』此人/一一/为/具言所闻
【解释】例『1』“以”后省略了“之”；例『2』介词“为”的后面省去了宾语“桃花源中的人”，“为”后略停，以体现出宾语的省略。
如：『1』岸芷/汀兰，郁郁/青青『2』有良田/美池/桑竹/之属
【解释】例『1』中的“岸芷”与“汀兰”，“郁郁”与“青青”是并列短语；例『2』中的“良田”“美池”“桑竹”为并列短语。
古代的国名、年号、官职、人名、谥号、地名、文体名称等应作停顿。
如：『1』陈康肃公/尧咨/善射『2』侍中/侍郎/郭攸之。『3』陋室/铭。『4』爱莲/说。『5』出师/表。
【解释】例『1』中“陈尧咨”，谥号康肃。“公”，旧时对男子的尊称。因为陈是欧阳修的前辈，因此名字与谥号合称，表示尊重。例『2』“侍中”、“侍郎”都是官职名，朗读时其后要停顿，即，侍中/侍郎/郭攸之。例『3』~『5』“铭”、“说”、“表”都是古代文体的名称。
文言文本来不大讲究语法，但今人根据古人的表达习惯总结出一些语法规律，利用这些规律可以帮助我们断句，划分节奏须维护其古代特点和意义的完整性。此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句。如：如……何，奈……何，若……何，谁……者，得无……乎，不亦……乎，无乃……乎，况……乎，何以……为，与其……孰若……，都是我们断句时很好的借鉴。
如：『1』“居／庙堂之高／则／忧／其民。”『2』“一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。”
【解释】例『1』是以定语“高”后置为特点的倒装句，考虑停顿，应不失结果完整；例『2』则是典型的省谓语句，“再”“三”后均省去谓语“鼓”，朗读应形成层次，以保其语意不残。
总之，文言文停顿节奏是有一定规律可循的，但还有一点很重要，那就是必须正确理解文意，把握住其内在的逻辑意义，这是确定文言文停顿节奏的前提。希望同学们在总结经验的同时，打好扎实的文言基础，使自己具有良好的文言语感，这样，才能轻松地掌握好文言文节奏的停顿。下面提供一些针对性的练习题，同学们不妨练练兵。
朗读包括停顿、重音、语气、语调、语速等诸多方面，对文言文而言，中考主要考察的是语句节奏的划分。文言语句的朗读停顿问题在近年中考中从未间断过，可见这种题型的价值，这是因为停顿是理解、翻译文言语句的基础。对句子内容能正确理解，就能准确的标出朗读节奏（即停顿）。
总起来说，应把握“两个原则”，遵循“八个规律”。
1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。
如：①“今/天下/三分”（《出师表》）
“今”是一个词，“天下”又是一个词，不能把“天下”断开，“今”和“天”不能连读。
②中/间力拉崩倒之声（《口技》）
“中间”是两个词。“中”是其中，“间”是夹杂，两个词不能连读。
“可以”为古今异义词，是“可以凭借”之意，中间应稍作停顿。
2．意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。
如：①“刻/唐贤今人诗赋/于其上”（《岳阳楼记》）
这句话的意思是：把唐贤今人的诗赋刻在它的上面。“唐贤今人诗赋”是个短语，不能断开。否则就改变了句子的原意。
这句话的意思是：我听说这件事很久了。“也”表提顿，按意义应归于前。
1.主谓之间要停顿。(注：主语是单音节人称代词此处停顿可忽略不计)
如：①醉翁之意/不在酒②城/非不高也③当立者/乃公子扶苏
④食马者/不知其能千里/而食也⑤一鼓/作气,再/而衰,三/而竭
⑥邻人京城氏之孀妻/有遗男⑦其一/犬坐/于前
如：①必有/得天时者矣②三顾臣/于草庐之中③又患/无硕师名人与游
④居/庙堂之高/则忧其民⑤余/尝求/古仁人之心⑥受任/于败军之际
3.发语词和句首关联词、语气词之后要停顿。
如：①盖/大苏/泛赤壁云②然则/北/通巫峡③夫/环而攻之/而不胜
④以是/人/多以书假余⑤虽/无所不读，然/皆/古人之陈迹⑥已而/夕阳在山
如：①苟全性命/于乱世，不求闻达/于诸侯②遂/许先帝/以驱驰③躬耕/于南阳
如：①是/进亦忧，退亦忧②是/知也③是/地利/不如/人和也④此/诚/危急存亡之秋也
6.句中转折连词“而”前要停顿。
如：①人不知而/不愠②夫/环而攻之/而不胜
以上只是文言句子停顿的一般原则和规律，朗读时要看具体的语言环境，重在“语意”上花功夫，把一句话分成几个意群，一定看好题目所要求的划分几处，依意群来标示。
7．根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：
医之/好治不病/以为功。（《扁鹊见蔡恒公》）
8．根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一/犬坐于前。
其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这八种方法，而这八种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
1．对古代的国号、年号、官职、地名人名要了解，否则易导致朗读错误。
②他姓王名毅字叔远，甫是对古代对男子的美称。
一鼓/作气，再（鼓）/而衰，三（鼓）/而竭。
3．古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
4．表时间和方位的词后边也应稍作停顿。
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这主要是就高年级同学特别是中学生来说。苏联的一位教育家曾这样说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”
构成幽默的手段很多，不仅是语辞可以构成幽默，语音方面也可构成幽默：
一个学生拿着作业本要老师批，并一再焦急地追问评价，教师看前面写得较好，脱口而出：“好”，然而话刚落音，便发现了错误，教师追加一个问号“好？好在哪里呢？——错了。”既避免了尴尬，又不伤学生的面子，因为气氛被幽默融洽了。
当然，语调、重音等语音技巧的恰当使用都可以构成幽默，这里不再举例，下面主要就语辞多谈一些。
新奇独特的比喻，可构成幽默的情趣。历史教师讲到十九世纪英德争霸时说：“德国作为帝国主义筵席上的迟到者，是根本不满足只得到的一些残汤剩菜的，它像一个吃不饱的饿汉子，自然首先盯着英国的那个大盘子——相当于英国本土面积一百多倍的殖民地。”比喻形象、风趣地揭示了英德之间尖锐的矛盾。
历史老师在讲到二战时期英国首相张伯伦的行为时说：“张伯伦可以说是推行绥靖政策的大师，慕尼黑协定是他的杰作。”嘲讽了张伯伦这个小丑。
如，对情况没作深入的了解，批评错了同学，可用“很抱歉，对××的批评是不对的，现予以平反昭雪”等话在幽默中，化解误会。
教学口语要求准确，但在某些场合为加深记忆，有意曲解词义。一位教师发现有的同学老是对窗外张望，便说道：“有个成语叫心猿意马，形容心思不专。我看有的同学现在是心不在马（焉），不用心听讲呢！”巧用成语，并曲解“心不在焉”，诙谐地扭转了课堂局面。
语言幽默的方法很多，只要留意就能摸索出更新更好的方法来。
[Three]、中文长句应如何停顿呢
〖One〗、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音，重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
〖Two〗、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用，读出合理的停顿，“句子”要读得平缓，“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气。
语法停顿是依照标点符号所作的停顿。根据演讲稿上标点符号的不同，所作的停顿时间长短也不同。一般讲，句号（包括句末的问号、叹号、省略号）停顿的时间长于分号和冒号；分号和冒号停顿的时间则长于逗号；逗号停顿的时间又长于顿号。
学习语法停顿，可以以中央人民广播电台的新闻播音员为榜样，以报纸登载的与电台播送的同一条新闻为材料，边看报纸，边听新闻，来学习语法停顿。
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