描写乡下孩子生活的句子
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本文目录
[One]、《乡下孩子》优秀案例
〖One〗、师:乡下孩子的生活多有趣啊!小朋友,如果你们是乡下孩子,会做些什么呢?(出示文中插图,让学生观察想象)
〖Two〗、生:如果我是乡下孩子,我会去采野花。
〖Three〗、师:拾了稻穗,割了青草,采了野花,干什么用呢?谁能照样子来说一说?(指句子:逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪)
〖Four〗、(生各自看图练说)生:拾一把稻穗,撑圆了公鸡的小肚皮。
〖Five〗、生:割一篮青草,喂饱了可爱的小白兔。
〖Six〗、生:采一束野花,打扮了妈妈的房间。
〖Seven〗、…………
〖Eight〗、师:乡下孩子的生活真有趣!(再次出示插图)谁能看着图,连起来说两三名呢?
〖Nine〗、生:割一篮青草,馋坏了漂亮的白鹅。拾一把稻穗,乐坏了可爱的小公鸡。
〖Ten〗、生:抓几只蚱蜢,逗乐了可爱的小狗。捉几只蝴蝶,忙坏了顽皮的小弟弟。
1〖One〗、…………
1〖Two〗、师:听了小朋友说的话,老师真想马上去乡下走一走,到田野里听听小鸟的歌唱,闻闻花草的芳香,做一回乡下孩子,快乐地生活在大自然中。你想吗?请读读最后一小节,用朗读来告诉大家。(学生有感情地朗读最后一小节)
1〖Three〗、这是一个迁移性的语言练习片断,意在让学生通过看图想象,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和音乐美(节奏美),丰富语言。
1〖Four〗、诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的**、劳动等生活情境,反映了他们幸福愉快的童年生活。课文绚丽多彩的插图给学生提供了一个自由发展的广阔空间,通过观察画面上可爱的花狗,馋嘴的猫咪,盛开的野花等景物,孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里。而“挖野菜”、“逮小鱼”、“撑圆了”、“乐坏了”等词让学生在乐趣无穷的玩耍、嬉戏的情景中,感受到乡下空气清新、环境优美以及劳动的滋味----乐在其中!课结束之时,学生们还久久沉浸在诗歌优美的意境之中。而我也仿佛身处在陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的感觉之中。诗歌就像抛向湖面的石子,在每个学生和我的心中激起了圈圈涟漪。
1〖Five〗、生活中不是缺少美,而是缺少发现。语文教学亦是如此。
1〖Six〗、纵观我们的语文教学误区多多:要么阅读不再用脑思考,思想不再交锋,深度的思考和发现蜕化成浅层的感官享受;要么用理性挤占了学生幻想的空间,语文所特有的美好境界在现实意义面前,失去了童心童趣;要么忘“文”生“义”,花样迭出,在“热热闹闹”的语文学习中,学生与文本语言擦肩而过。如此这样没有触及心灵的阅读是肤浅的阅读,是工具层面上的阅读。
1〖Seven〗、而“语文学习具有重情感、重体验和重感悟的特点。”学生喜爱语文,往往不是因为其中的认知内容,而是因为蕴含其中的精神底蕴,它让学生体验到了心灵的愉悦,感受到了思想的碰撞,感悟到了喜怒哀乐。我们只有抛却枯燥、机械、无奈的训练;抛却看似气氛活跃,实则浮华无实的.形式花哨的阅读教学,在真实的阅读中,学生的心灵才会与真、善、美碰撞出耀眼的火花。
1〖Eight〗、本案例的教学较好地体现了“重在自主,重在发现,重在探究”的教学理念。
1〖Nine〗、首先,学生的鉴赏活动贯穿教学的始终。无论是对文本意义的读解,还是对意境的感悟,都不是由教师传递、告知的,而是由学生通过看图、想象,探究而发现的,在课堂上,学生拥有充分思考权、发言权,这就为主体“发现“提供了保证,学生不再是名义上的、形式上的主体,而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。
20、其次,教师的引导作用发挥得恰到好处。老师始终做到:既不将知识和盘托出、全盘授予,也没有简单地设置学习目标或用指令性任务去驱动学生鉴赏,而是努力将一定的教学内容问题化,用问题驱动学生进行鉴赏实践。如:“如果你们是乡下孩子,会做些什么呢?”“拾了稻穗,割了青草,采了野花,干什么用呢?”……这样的教学过程可以使主体情知互补,心智并进,思维、语言、情意、品质得到同步协调发展,为主体的全面发展奠定基础。
2〖One〗、再次,“通过朗读指导学生学会欣赏诗歌的意境美”这一高层次的阅读目标,教师不是用定论的方式传授,也不向以往采用指名读、小组读、男女生读、集体读、比读等各种形式来反复读,而是引导学生通过观察、想象、感悟,读出体会。——“听了小朋友说的话,老师真想马上去乡下走一走,到田野里听听小鸟的歌唱,闻闻花草的芳香,做一回乡下孩子,快乐地生活在大自然中。你想吗?”这样,再让学生用自己的语言描述诗歌的意境时,学生的参与意识会积极而强烈,思维活动敏捷而深刻,语言更会优美而丰富。
2〖Two〗、真正的阅读是心与心的交汇。语文学习要留给学生思考的时间,教师要引领通过静心品味,让课文优美的语言化为一幅幅生动的画面,在脑海中展开想象,再现课文情景,感受蛰伏在字里行间的真情实感,获取精神享受。
2〖Three〗、在语文阅读教学的真实情境中,教师还要把学生的目光不断地指向山外之山,景外之景,为学生创设丰富多彩的语文实践活动,把静止的语言文字,转化为鲜活的交际情景,让学生在动态的听说读写活动中学习听说读写,使语文学习因贴近儿童而活力四射,让一颗颗童心轻舞飞扬。
2〖Four〗、此外,语文阅读教学还要用语文特有的魅力去触动学生浪漫的情怀。
2〖Five〗、苏教版小学语文教材二年级上册第4课——《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,语言洗练而有童趣,意境清新活泼,读来如沐阳光,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语,令人悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切,具有诗歌文字精练、跳跃的特征,因此极富想象的空间。它就像一首欢快活泼的儿童乐曲,一直吸引我,但同时却又让人感慨,引人沉思——语文阅读教学,不是缺少美,而是缺少发现,如何让学生在枯燥、机械、无奈的训练中找回失落了的童真、童趣,寻找浮华背后的真与美?
2〖Six〗、本课的学习重点是:能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村、热爱自然的思想感情。学生能够很好地达到此目标,我们就可以说是成功地完成了教学任务。可是如此简单地看待问题,就失去了学习这首诗歌的意义,因此,我认为在备课时应当自我升华这首诗歌的目标层次:先通过创设情境,研读、体会诗歌的意境之美——诗意美,绘画美;再通过朗读指导学生学会欣赏诗歌的音乐美。
2〖Seven〗、优秀的文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。但二年级的学生尚未具备一定的鉴赏能力,现今生活在城里的孩子又对乡村孩子的生活并不熟悉,这种“陌生感”会引起学生短暂的鉴赏的兴趣与动力,可又因为这种“陌生感”使他们仅仅对内容的有一个“粗知”,而不甚了了。因此,教学时要拉近学生与文本的距离,通过丰富的想象,调动学生的生活体验,让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。
[Two]、描写乡村四季的句子
春、夏、秋、冬,无论你什么季节来到乡村,都有一幅独特迷人的风景画和一门趣事在等待着你!
春天,到处开满了各种各样的花。花儿们争奇斗艳,争先恐后地绽放笑脸。在泥泞小路上绿色随处可见,花草的香味洋溢在这小路上。走过小路,这香味使人神清气爽。当然,放风筝是乡下孩子必不可少的一项**。他们手拿风筝来到小山坡上。随着风势,风筝越飞越高,直到到达孩子们想要的那个高度,他们才肯安安静静地站在原地,抬头仰望自己的风筝。这就是乡村的春天!
夏天,碧绿的池塘里开满了荷花,红的、白的,再加上绿的荷叶,显得更美了!人人都知道在这个季节中是最热的,不过乡下人们可不怕!他们来到小河旁,把衣服一脱,便游起泳,那感觉舒服地能赛过天上神仙!有些孩子游完了泳,便在河边打起水仗来!那晶莹剔透的小水珠滚落在身上,别提多爽了!这就是乡村的夏天!
秋天,树叶们就换上了金黄色外套,一个个冲向大地妈妈地怀抱!在这时,孩子们便三五成群地相聚在一起收集落叶。他们收集的树叶各式各样,有椭圆形、爱心形、六边形、三角形......然后朋友们们就会你一言我一语地争论着,谁的树叶可以当树叶王?最后孩子们还会给树叶王的主人一件自己做的小玩意儿。这就是乡村的秋天!
冬天,可以算是乡下最热闹的时刻了!地上铺上了一层厚厚的地毯,家家门上都充满了喜庆的红色。在雪地上,孩子们在堆雪人、打雪仗......大年初一,每一家人都开开心心地坐在桌前来品尝美味的团圆饭!吃完了团圆饭,人们便早早地看起《春节联欢会》,直到十二点倒计时他们便又“辟里叭啦”地放一通火炮。这就是乡村的冬天!
乡下,无论什么季节都有一番独特的风景!
乡村四季可是很美的!但我以前就不喜欢乡村四季,但后来我欣赏了一次乡村四季的美!
春天,绿油油的小草偷偷地从草地上探出头来。鲜艳的花朵傲然挺立。农民伯伯在田地里认真地插田。这就是乡村的春天!
夏天,河里的鳜鱼在河里游动。池塘里的荷花沾满了露珠,青蛙也唱起了动听的音乐。
到了傍晚,天上的白云染成了火红的晚霞,晚霞也变成了各种动物的模样。小朋友们在池塘欢乐地游泳。这就是乡村的夏天。
秋天,农民们背着笼子上山摘果子去了,个个果子大大的,新鲜极了!秋风一吹,金色的叶子从果树上落下来。山上里的叶子把小路铺成了一条金黄的路,一直伸向山顶。这就是乡村的秋天。
冬天,就是白色的世界,太阳公公穿上了白色的大衣,白花花的雪把小路铺成了一道白色的道路。小朋友们在雪地上堆了一个可爱的雪人。就是乡村的冬天。
[Three]、什么的乡下孩子四字成语
1.描写“乡村”的四字成语和优美句子有哪些
夏夜,蚊子多了,便摇着蒲扇坐在槐树下,从密叶缝里看那一点一点的蓝天……(鲁迅)皎洁的月光装饰了春天的夜空,也装饰了大地。
夏夜,蚊子多了,便摇着蒲扇坐在槐树下,从密叶缝里看那一点一点的蓝天……(鲁迅)皎洁的月光装饰了春天的夜空,也装饰了大地。
夜空像无边无际的透明的大海,安静、广阔、而又神秘。繁密的星,如同海水里漾起的小火花,闪闪烁烁的,跳动着细小的光点。
田野、村庄、树木,在幽静的睡眠里,披着银色的薄纱。山,隐隐约约,像云,又像海上的岛屿,仿佛为了召唤夜航的船只,不时地闪亮起一点两点嫣红的火光。
(吴强)路旁边浪似地滚着高高低低的黄土。太阳给埋在黄土里,发着肉红色。
可是太阳还烧得怪起劲的,把他们的皮肉烧得变成紫黑色,似乎还闻得到一股焦味儿。(张天翼)苦重而炎热的空气仿佛停滞了;火热的脸愁苦地等候着风,但是风不来。
太阳在蓝得发暗的天空中***辣地照着;在我们对面的岸上是一片黄橙橙的燕麦田,有些地方长出苦艾来,竟连一根麦穗都不动摇一下。(屠格涅夫)夜色越来越浓了,村落啦,树林子啦,坑洼啦,沟渠啦,好象一下子全都掉进了神秘的沉寂里。
(张洁)快要落下去的月亮还在黑黝黝的森林边缘绝望地徘徊,河水不时地向上泛着银光,没有一丝风息,然而树梢微微摆动,林荫道旁的树木和恍如幽灵的雕像在其间投下长长的、捉摸不定的影子,喷泉吐水,沙沙声十分奇妙地穿过广阔寂静的夜。(德)艾兴多夫早晨,深深呼吸满山满谷带霜的新鲜空气,感到精神抖擞,浑身是力量,仿佛一夜的功夫自己变成了一个能够上山擒虎、入水捉蛟的出色猎手。
(吴伯箫)黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。
从未见过这鲜红如此之红;也从未见过这鲜红如此之鲜。一刹间火球腾空;凝眸处彩霞掩映。
光影有了千变万化;空间射下百道光柱。(徐迟)当落日沉没……银灰色的暮露笼罩着草原的时候,你就会看见无数点红火光,那是牧民们在烧铜壶准备晚餐。
…………夜的草原是这么宁静而安详,只有漫流的溪水声引起你对这大自然的退思。(碧野)夜阑人静,独自一人谛听着钟摆在冷漠地、不停地摆动……黑夜与睡梦笼罩着大地,万籁俱寂(高尔基)当大地刚从薄明的晨嫩中苏醒过来的时候,在肃穆的清凉的果树园子里,便飘荡着清朗的笑声。
鸟雀的欢噪已经退让到另外一些角落去。一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四方乱闯。
浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果。看得见在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像在雾夜中耀眼的星星一样。
而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿。云霞升起来了,从那重重的绿叶的斡隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出~缕一缕的透明的淡紫色的、浅黄色的薄光。
秋夜,天高露浓,一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地,是那么幽黯,银河的繁星却越发灿烂起来。
茂密无边的高粱、玉米、谷子地里,此唱彼应地响着秋虫的唧令声,蝈蝈也偶然加上几声伴奏,吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条,荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
……月亮上来了,却又让云遮去了一半,老远的躲在树缝里,像个乡下姑娘,羞答答的。从前人说:“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”。
真有点儿!云越来越厚,由他罢,懒得去管了。可是想,若是一个秋夜,刮点西风也好。
虽不是真松树,但那奔腾澎湃的“涛”声也该得听吧。西风自然是不会来的。
临睡时,我们在堂中点上两三枝洋蜡。怯怯的焰子让大屋顶压着,喘不出气来。
我们隔着烛光彼此相看,也像蒙着一层烟雾。外面是连天漫地一片黑,海似的。
只有远近几声犬吠,教我们知道还在人间世里。夏夜,天上缀满了闪闪发光的星星,像细碎的流沙铺成的银河斜躺在青色的天宇上。
大地已经沉睡了。除了微风轻轻的、阵阵的吹着,除了偶然一声两声狗的吠叫,冷落的街道是寂静无声的。
夜,挟着凉爽的微风,吹过滴着露珠的高粱叶,吹过哗哗作响的白杨树,吹过闪着光亮的河水,也吹过浑身发热的林道静俊美的面颊……。多么美丽的夏夜呵,晶莹的星星在无际的灰蒙蒙的天宇上闪烁着动人的光芒,蝈蝈、蟋蟀和没有睡觉的青蛙、知了,在草丛中、池塘边、树隙上轻轻唱出抒情的歌曲。
而辽阔的田野在静穆的沉睡中,那碧绿的庄稼,那潺潺流动的小河,那弯曲的伸展在黑夜中的土道,那发散着馨香气味的野花和树叶,那浓郁而又清新醉人的空气,再加上这传奇式的革命斗争的生活,都在这不寻常的夜里显得分外迷人,分外给人一种美的感受。这时候万籁无声,只有那暖夜沉默的黑暗将他们团团围着。
做巢在蔷薇花和忍冬花丛里的反舌鸟,偶然从小梦里醒过来,唱出一个羞怯清丽的调子。然后,仿佛经过一下慎重的考虑,又是完全地静默了。
一到夜里,又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰,天边时时扯着鬼睐眼似的火闪,空气里弥漫着泥土,雾露和稻子的清新气息。夏夜特有的像梦幻一样的安溢使得一切生物似乎都愿俄人睡了,虽有金铃子一类的草虫的丝丝的叫声,但声音那样的细弱、遥远,也象是在说梦话呢!天已近黄昏,太阳慢慢地钻进薄薄。
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