描写乡下孩子生活的句子
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[One]、《乡下孩子》优秀案例
〖One〗、师：乡下孩子的生活多有趣啊!小朋友，如果你们是乡下孩子，会做些什么呢?(出示文中插图，让学生观察想象)
〖Two〗、生：如果我是乡下孩子，我会去采野花。
〖Three〗、师：拾了稻穗，割了青草，采了野花，干什么用呢?谁能照样子来说一说?(指句子：逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪)
〖Four〗、(生各自看图练说)生：拾一把稻穗，撑圆了公鸡的小肚皮。
〖Five〗、生：割一篮青草，喂饱了可爱的小白兔。
〖Six〗、生：采一束野花，打扮了妈妈的房间。
〖Seven〗、…………
〖Eight〗、师：乡下孩子的生活真有趣!(再次出示插图)谁能看着图，连起来说两三名呢?
〖Nine〗、生：割一篮青草，馋坏了漂亮的白鹅。拾一把稻穗，乐坏了可爱的小公鸡。
〖Ten〗、生：抓几只蚱蜢，逗乐了可爱的小狗。捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。
1〖One〗、…………
1〖Two〗、师：听了小朋友说的话，老师真想马上去乡下走一走，到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗?请读读最后一小节，用朗读来告诉大家。(学生有感情地朗读最后一小节)
1〖Three〗、这是一个迁移性的语言练习片断，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和音乐美(节奏美)，丰富语言。
1〖Four〗、诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的**、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。课文绚丽多彩的插图给学生提供了一个自由发展的广阔空间，通过观察画面上可爱的花狗，馋嘴的猫咪，盛开的野花等景物，孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里。而“挖野菜”、“逮小鱼”、“撑圆了”、“乐坏了”等词让学生在乐趣无穷的玩耍、嬉戏的情景中，感受到乡下空气清新、环境优美以及劳动的滋味----乐在其中!课结束之时，学生们还久久沉浸在诗歌优美的意境之中。而我也仿佛身处在陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉之中。诗歌就像抛向湖面的石子，在每个学生和我的心中激起了圈圈涟漪。
1〖Five〗、生活中不是缺少美，而是缺少发现。语文教学亦是如此。
1〖Six〗、纵观我们的语文教学误区多多：要么阅读不再用脑思考，思想不再交锋，深度的思考和发现蜕化成浅层的感官享受;要么用理性挤占了学生幻想的空间，语文所特有的美好境界在现实意义面前，失去了童心童趣;要么忘“文”生“义”，花样迭出，在“热热闹闹”的语文学习中，学生与文本语言擦肩而过。如此这样没有触及心灵的阅读是肤浅的阅读，是工具层面上的阅读。
1〖Seven〗、而“语文学习具有重情感、重体验和重感悟的特点。”学生喜爱语文，往往不是因为其中的认知内容，而是因为蕴含其中的精神底蕴，它让学生体验到了心灵的愉悦，感受到了思想的碰撞，感悟到了喜怒哀乐。我们只有抛却枯燥、机械、无奈的训练;抛却看似气氛活跃，实则浮华无实的.形式花哨的阅读教学，在真实的阅读中，学生的心灵才会与真、善、美碰撞出耀眼的火花。
1〖Eight〗、本案例的教学较好地体现了“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。
1〖Nine〗、首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终。无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是由教师传递、告知的，而是由学生通过看图、想象，探究而发现的，在课堂上，学生拥有充分思考权、发言权，这就为主体“发现“提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。
20、其次，教师的引导作用发挥得恰到好处。老师始终做到：既不将知识和盘托出、全盘授予，也没有简单地设置学习目标或用指令性任务去驱动学生鉴赏，而是努力将一定的教学内容问题化，用问题驱动学生进行鉴赏实践。如：“如果你们是乡下孩子，会做些什么呢?”“拾了稻穗，割了青草，采了野花，干什么用呢?”……这样的教学过程可以使主体情知互补，心智并进，思维、语言、情意、品质得到同步协调发展，为主体的全面发展奠定基础。
2〖One〗、再次，“通过朗读指导学生学会欣赏诗歌的意境美”这一高层次的阅读目标，教师不是用定论的方式传授，也不向以往采用指名读、小组读、男女生读、集体读、比读等各种形式来反复读，而是引导学生通过观察、想象、感悟，读出体会。——“听了小朋友说的话，老师真想马上去乡下走一走，到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗?”这样，再让学生用自己的语言描述诗歌的意境时，学生的参与意识会积极而强烈，思维活动敏捷而深刻，语言更会优美而丰富。
2〖Two〗、真正的阅读是心与心的交汇。语文学习要留给学生思考的时间，教师要引领通过静心品味，让课文优美的语言化为一幅幅生动的画面，在脑海中展开想象，再现课文情景，感受蛰伏在字里行间的真情实感，获取精神享受。
2〖Three〗、在语文阅读教学的真实情境中，教师还要把学生的目光不断地指向山外之山，景外之景，为学生创设丰富多彩的语文实践活动，把静止的语言文字，转化为鲜活的交际情景，让学生在动态的听说读写活动中学习听说读写，使语文学习因贴近儿童而活力四射，让一颗颗童心轻舞飞扬。
2〖Four〗、此外，语文阅读教学还要用语文特有的魅力去触动学生浪漫的情怀。
2〖Five〗、苏教版小学语文教材二年级上册第4课——《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，语言洗练而有童趣，意境清新活泼，读来如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，令人悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。它就像一首欢快活泼的儿童乐曲，一直吸引我，但同时却又让人感慨，引人沉思——语文阅读教学，不是缺少美，而是缺少发现，如何让学生在枯燥、机械、无奈的训练中找回失落了的童真、童趣，寻找浮华背后的真与美?
2〖Six〗、本课的学习重点是：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。学生能够很好地达到此目标，我们就可以说是成功地完成了教学任务。可是如此简单地看待问题，就失去了学习这首诗歌的意义，因此，我认为在备课时应当自我升华这首诗歌的目标层次：先通过创设情境，研读、体会诗歌的意境之美——诗意美，绘画美;再通过朗读指导学生学会欣赏诗歌的音乐美。
2〖Seven〗、优秀的文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。但二年级的学生尚未具备一定的鉴赏能力，现今生活在城里的孩子又对乡村孩子的生活并不熟悉，这种“陌生感”会引起学生短暂的鉴赏的兴趣与动力，可又因为这种“陌生感”使他们仅仅对内容的有一个“粗知”，而不甚了了。因此，教学时要拉近学生与文本的距离，通过丰富的想象，调动学生的生活体验，让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。
[Two]、描写乡村四季的句子
春、夏、秋、冬，无论你什么季节来到乡村，都有一幅独特迷人的风景画和一门趣事在等待着你!
春天，到处开满了各种各样的花。花儿们争奇斗艳，争先恐后地绽放笑脸。在泥泞小路上绿色随处可见，花草的香味洋溢在这小路上。走过小路，这香味使人神清气爽。当然，放风筝是乡下孩子必不可少的一项**。他们手拿风筝来到小山坡上。随着风势，风筝越飞越高，直到到达孩子们想要的那个高度，他们才肯安安静静地站在原地，抬头仰望自己的风筝。这就是乡村的春天!
夏天，碧绿的池塘里开满了荷花，红的、白的，再加上绿的荷叶，显得更美了!人人都知道在这个季节中是最热的，不过乡下人们可不怕!他们来到小河旁，把衣服一脱，便游起泳，那感觉舒服地能赛过天上神仙!有些孩子游完了泳，便在河边打起水仗来!那晶莹剔透的小水珠滚落在身上，别提多爽了!这就是乡村的夏天!
秋天，树叶们就换上了金黄色外套，一个个冲向大地妈妈地怀抱!在这时，孩子们便三五成群地相聚在一起收集落叶。他们收集的树叶各式各样，有椭圆形、爱心形、六边形、三角形......然后朋友们们就会你一言我一语地争论着，谁的树叶可以当树叶王?最后孩子们还会给树叶王的主人一件自己做的小玩意儿。这就是乡村的秋天!
冬天，可以算是乡下最热闹的时刻了!地上铺上了一层厚厚的地毯，家家门上都充满了喜庆的红色。在雪地上，孩子们在堆雪人、打雪仗......大年初一，每一家人都开开心心地坐在桌前来品尝美味的团圆饭!吃完了团圆饭，人们便早早地看起《春节联欢会》，直到十二点倒计时他们便又“辟里叭啦”地放一通火炮。这就是乡村的冬天!
乡下，无论什么季节都有一番独特的风景!
乡村四季可是很美的!但我以前就不喜欢乡村四季，但后来我欣赏了一次乡村四季的美!
春天，绿油油的小草偷偷地从草地上探出头来。鲜艳的花朵傲然挺立。农民伯伯在田地里认真地插田。这就是乡村的春天!
夏天，河里的鳜鱼在河里游动。池塘里的荷花沾满了露珠，青蛙也唱起了动听的音乐。
到了傍晚，天上的白云染成了火红的晚霞，晚霞也变成了各种动物的模样。小朋友们在池塘欢乐地游泳。这就是乡村的夏天。
秋天，农民们背着笼子上山摘果子去了，个个果子大大的，新鲜极了!秋风一吹，金色的叶子从果树上落下来。山上里的叶子把小路铺成了一条金黄的路，一直伸向山顶。这就是乡村的秋天。
冬天，就是白色的世界，太阳公公穿上了白色的大衣，白花花的雪把小路铺成了一道白色的道路。小朋友们在雪地上堆了一个可爱的雪人。就是乡村的冬天。
[Three]、什么的乡下孩子四字成语
1.描写“乡村”的四字成语和优美句子有哪些
夏夜，蚊子多了，便摇着蒲扇坐在槐树下，从密叶缝里看那一点一点的蓝天……（鲁迅）皎洁的月光装饰了春天的夜空，也装饰了大地。
夏夜，蚊子多了，便摇着蒲扇坐在槐树下，从密叶缝里看那一点一点的蓝天……（鲁迅）皎洁的月光装饰了春天的夜空，也装饰了大地。
夜空像无边无际的透明的大海，安静、广阔、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。
田野、村庄、树木，在幽静的睡眠里，披着银色的薄纱。山，隐隐约约，像云，又像海上的岛屿，仿佛为了召唤夜航的船只，不时地闪亮起一点两点嫣红的火光。
（吴强）路旁边浪似地滚着高高低低的黄土。太阳给埋在黄土里，发着肉红色。
可是太阳还烧得怪起劲的，把他们的皮肉烧得变成紫黑色，似乎还闻得到一股焦味儿。（张天翼）苦重而炎热的空气仿佛停滞了；火热的脸愁苦地等候着风，但是风不来。
太阳在蓝得发暗的天空中***辣地照着；在我们对面的岸上是一片黄橙橙的燕麦田，有些地方长出苦艾来，竟连一根麦穗都不动摇一下。（屠格涅夫）夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好象一下子全都掉进了神秘的沉寂里。
（张洁）快要落下去的月亮还在黑黝黝的森林边缘绝望地徘徊，河水不时地向上泛着银光，没有一丝风息，然而树梢微微摆动，林荫道旁的树木和恍如幽灵的雕像在其间投下长长的、捉摸不定的影子，喷泉吐水，沙沙声十分奇妙地穿过广阔寂静的夜。（德）艾兴多夫早晨，深深呼吸满山满谷带霜的新鲜空气，感到精神抖擞，浑身是力量，仿佛一夜的功夫自己变成了一个能够上山擒虎、入水捉蛟的出色猎手。
（吴伯箫）黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。
从未见过这鲜红如此之红；也从未见过这鲜红如此之鲜。一刹间火球腾空；凝眸处彩霞掩映。
光影有了千变万化；空间射下百道光柱。（徐迟）当落日沉没……银灰色的暮露笼罩着草原的时候，你就会看见无数点红火光，那是牧民们在烧铜壶准备晚餐。
…………夜的草原是这么宁静而安详，只有漫流的溪水声引起你对这大自然的退思。（碧野）夜阑人静，独自一人谛听着钟摆在冷漠地、不停地摆动……黑夜与睡梦笼罩着大地，万籁俱寂（高尔基）当大地刚从薄明的晨嫩中苏醒过来的时候，在肃穆的清凉的果树园子里，便飘荡着清朗的笑声。
鸟雀的欢噪已经退让到另外一些角落去。一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四方乱闯。
浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。看得见在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。
而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。云霞升起来了，从那重重的绿叶的斡隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出~缕一缕的透明的淡紫色的、浅黄色的薄光。
秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。
茂密无边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
……月亮上来了，却又让云遮去了一半，老远的躲在树缝里，像个乡下姑娘，羞答答的。从前人说：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。
真有点儿！云越来越厚，由他罢，懒得去管了。可是想，若是一个秋夜，刮点西风也好。
虽不是真松树，但那奔腾澎湃的“涛”声也该得听吧。西风自然是不会来的。
临睡时，我们在堂中点上两三枝洋蜡。怯怯的焰子让大屋顶压着，喘不出气来。
我们隔着烛光彼此相看，也像蒙着一层烟雾。外面是连天漫地一片黑，海似的。
只有远近几声犬吠，教我们知道还在人间世里。夏夜，天上缀满了闪闪发光的星星，像细碎的流沙铺成的银河斜躺在青色的天宇上。
大地已经沉睡了。除了微风轻轻的、阵阵的吹着，除了偶然一声两声狗的吠叫，冷落的街道是寂静无声的。
夜，挟着凉爽的微风，吹过滴着露珠的高粱叶，吹过哗哗作响的白杨树，吹过闪着光亮的河水，也吹过浑身发热的林道静俊美的面颊……。多么美丽的夏夜呵，晶莹的星星在无际的灰蒙蒙的天宇上闪烁着动人的光芒，蝈蝈、蟋蟀和没有睡觉的青蛙、知了，在草丛中、池塘边、树隙上轻轻唱出抒情的歌曲。
而辽阔的田野在静穆的沉睡中，那碧绿的庄稼，那潺潺流动的小河，那弯曲的伸展在黑夜中的土道，那发散着馨香气味的野花和树叶，那浓郁而又清新醉人的空气，再加上这传奇式的革命斗争的生活，都在这不寻常的夜里显得分外迷人，分外给人一种美的感受。这时候万籁无声，只有那暖夜沉默的黑暗将他们团团围着。
做巢在蔷薇花和忍冬花丛里的反舌鸟，偶然从小梦里醒过来，唱出一个羞怯清丽的调子。然后，仿佛经过一下慎重的考虑，又是完全地静默了。
一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时时扯着鬼睐眼似的火闪，空气里弥漫着泥土，雾露和稻子的清新气息。夏夜特有的像梦幻一样的安溢使得一切生物似乎都愿俄人睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝的叫声，但声音那样的细弱、遥远，也象是在说梦话呢！天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄。
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